Proyecto pedagógico mediatizado para la evaluación de la zona de desarrollo próximo de los niños y niñas de 4 a 5 años de edad de la modalidad tradicional de frailes empleando una secuencia didáctica

Lo que se pretende es evaluar la función que cumple la ZDP (Zona de Desarrollo Próximo), puesto que es aquí, en dónde se fortalece esa etapa inicial en todo el proceso de reconocimiento y de estimulación temprana que se provee por medio del entorno educativo. Para llevar a cabo una secuencia de actividades, en el entorno escolar “ Risitas Creativas” se realizó una secuencia didáctica, la cual se ejecutó con diferentes formas de trabajo, entre ellas tenemos las herramientas audiovisuales y pedagógicas por ejemplo: El cuento, los juegos didácticos, el lenguaje, la expresión corporal, dvd, tablets, entre otros

Análisis de la Política Pública de Infancia y Adolescencia de Medellín: un aporte para la evaluación pluralista en clave de la prevención de políticas públicas (2011-2015)

El presente artículo contiene un análisis sobre la Política Pública de Protección y Atención Integral a la Infancia y Adolescencia de Medellín, a partir de la evaluación pluralista de su eje de prevención, tomando como referente uno de los proyectos destinados a la promoción de derechos y prevención de vulneraciones, en una ciudad que cuenta con 587.836 niños, niñas y adolescentes aproximadamente; a quienes el Estado debe garantizar el pleno ejercicio y goce de sus derechos a través de ambientes protectores que permitan el reconocimiento de potenciales riesgos y la dotación a individuos de las herramientas necesarias para el agenciamiento de una vida bajo condiciones dignas las cuales se materialicen a los largo de la existenci

Análisis de las estrategias e instrumentos de evaluación en el aprendizaje del inglés como lengua extranjera

The purpose of this study is to analyze the evaluation instruments and strategies used by the teachers in the course of English as a foreign language in early childhood, through a differentiation between what is evaluation and qualification. This allows us to see how each of them contributes to enduring learning (formative evaluation), which transcends the learning of boys and girls, giving meaning to knowledge and what they recognize. The qualification seeks the memorization of a subject, in order to obtain a grade; examines, measures and certifies what is right or wrong; this can lead to the student losing interest in learning; for this reason the concern arose to know if the teachers qualify or evaluate, taking into account that the formative evaluation is one that takes into consideration the learning rhythms of the children, and allows the use of different non-qualifying instruments that favor the teaching of the foreign language.Este estudio tiene como finalidad analizar los instrumentos y estrategias de evaluación que utilizaron las maestras en el curso de inglés como lengua extranjera en la primera infancia, a través de una diferenciación entre lo que es la evaluación y la calificación.  Lo anterior permite ver cómo cada una de ellas contribuye a un aprendizaje perdurable (evaluación formativa), que trasciende en el aprendizaje de los niños y las niñas, dando sentido al conocimiento y a lo que reconocen. La calificación busca la memorización de un tema, con el fin de obtener una nota; examina, mide y certifica lo que está bien o está mal; ello puede llevar a que el estudiante pierda el interés por el aprendizaje; por esta razón surgió la preocupación por saber si los maestros califican o evalúan, teniendo en cuenta que la evaluación formativa es aquella que tiene en consideración los ritmos de aprendizaje de los niños/as, y permite utilizar diferentes instrumentos ajenos a la calificación que propician la enseñanza de la lengua extranjera

Competencias ciudadanas en la educaci?n inicial

100 P?ginasRecurso Electr?nicoEl proyecto de investigaci?n se dio gracias a los aportes de diferentes te?ricos, e investigadores que permitieron reconocer la importancia de las competencias ciudadanas en la educaci?n. Esta propuesta, se desarroll? con ni?@s de nivel transici?n del Colegio Musical La Divina Infancia trav?s de un proceso de investigaci?n formativa y empleando la metodolog?a cualitativa de corte etnogr?fico as? como la Investigaci?n - Acci?n; logrando la caracterizaci?n de discursos y pr?cticas pedag?gicas que circulan en dicha instituci?n. A trav?s de este proceso, se realizaron actividades l?dico-pedag?gicas creadas en base a las necesidades de los ni?os y ni?as; despertando en ellos un gran inter?s, permitiendo as? la participaci?n din?mica y constante de los infantes, facilitando la interacci?n y socializaci?n, creando v?nculos y espacios que permitieran el reconocimiento del otro. De igual manera, se ejecutaron talleres empleando t?cnicas e instrumentos esenciales a la investigaci?n cualitativa, como lo es la observaci?n, la entrevista, Diario de Campo, revisiones documentales e interacci?n con los diferentes miembros de la comunidad educativa, especialmente con los responsables de fortalecer las competencias ciudadanas en los ni?os y ni?as, como lo son los docentes y padres de familia, concientiz?ndolos de la importancia de formar seres humanos con valores ?ticos y morales, los cuales aprendan a convivir en paz y armon?a. El proyecto pretende ofrecer distintas alternativas pedag?gicas para el desarrollo de las competencias ciudadanas en la educaci?n preescolar, como un trabajo conjunto entre escuela y familia, impactando con hechos reales y demostrando que si es posible una educaci?n de calidad.ABSTRACT. The project of research was carried out through the contributions of the different theorists, Pedagogues and researchers that allowed to recognize the importance of the citizenship skills in the Education. This purpose was developed with children of preschool level of the Musical School La Divina Infancia through a process of Formative Research and using the qualitative methodology of ethnographic section as the Research - Action; achieving the characterization of speeches and pedagogical practices that circulate in the above mentioned institution. Through this process, ludic - pedagogical activities were realized which were created on base of the needs of the children; evoking in them a great interest, thus allowing the dynamic and constant participation of the infants, facilitating the interaction and socialization, creating links and spaces which permit the recognition of the other one.INTRODUCCION 14 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 17 1.1 DESCRIPCI?N DEL PROBLEMA 17 1.2 FORMULACI?N DEL PROBLEMA 19 2. OBJETIVOS 20 2.1OBJETIVO GENERAL 20 2.2 OBJETIVOS ESPEC?FICOS 20 3. JUSTIFICACI?N 21 4. MARCO REFERENCIAL 24 4.1 ANTECEDENTES 24 4.2 MARCO TEORICO 27 4.2.1 Competencias ciudadanas 27 4.2.2 Grupos competencias ciudadanas 28 4.2.2.1 Pluralidad, identidad y valoraci?n de diferencias 30 4.2.3 Desde el preescolar, pluralidad, identidad y valoraci?n de diferencias 30 4.2.3.1 Pluralidad en el preescolar. 31 4.2.3.2 Identidad en el preescolar. 32 4.2.3.3 Valoraci?n de las diferencias en el preescolar 33 4.3 MARCO CONTEXTUAL 35 4.4 MARCO LEGAL 43 4.4.1 A nivel internacional 44 4.4.2 A nivel nacional 45 4.4.3 A nivel institucional 49 5. METODOLOG?A 52 5.1 ESTRUCTURA METODOLOGICA 52 5.1.2Descripci?n fase I. Caracterizaci?n de los discursos y pr?cticas pedag?gicas que circulan en la instituci?n educativa de ni?os menores de 7 a?os. 53 5.1.3 Descripci?n fase II. Intervenci?n: los sentidos pedag?gicos de los proyectos de intervenci?n. 57 5.2 AN?LISIS DE RESULTADOS 59 5.2.1 Validez. 60 5.2.2 Confiabilidad 63 5.3 EVALUACI?N Y SEGUIMIENTO 63 5.3.1 Fase 1.Caracterizaci?n de las pr?cticas que se ejercen y de los discursos que circulan sobre la educaci?n de los ni?os y ni?as menores de siete a?os 64 5.3.2 Fase 2.Los sentidos pedag?gicos de los proyectos de intervenci?n. 68 6. EL PROYECTO DE INTERVENCION PEDAGOGICA 73 6.1 ESQUEMA GENERAL 73 6.2 ACTIVIDADES INTEGRADORAS DEL PROYECTO DE INTERVENCION 74 6.2.1 Actividades para directivos y docentes. 74 6.2.2 Actividades para padres de familia. 76 6.2.3 Actividades integradoras para ni?os. 77 6.3EXPERIENCIA PEDAGOGICA 79 CONCLUSIONES 83 RECOMENDACIONES 86 REFERENCIAS 87 ANEXOS 9

Perfil psicológico de un grupo de menores cuyas madres han sido víctimas de violencia de género

La violencia de género es un tema de máxima actualidad, así como el tratamiento de las principales víctimas: las mujeres víctimas directas de esa violencia. Desde distintos sectores se aboga por una intervención con cada uno de los protagonistas en este ciclo de violencia, no sólo con las mujeres, sino con los hombres que violentan y con los menores que son partícipes de toda esta situación. Con esta investigación pretendemos ofrecer un perfil psicológico de un grupo de estos menores, centrándonos en el análisis de algunos aspectos de la personalidad con el uso de técnicas proyectivas y estandarizadas , analizando las posibles diferencias en función del género (niños vs niñas) y del tipo de víctima que es el menor; víctima directa de la violencia de género (la violencia ha sido ejercida de forma directa sobre él/ella) o víctima indirecta (observador pasivo de la violencia ejercida sobre su madre). Además de plantear los resultados más importantes obtenidos, plantearemos la situación actual de dicha investigación, con la ampliación de la muestra experimental y la incorporación de dos grupos control con distintas situaciones familiares

Análisis curricular de una institución especializada en educación inicial

108 páginasEste trabajo es considerado una investigación cualitativa con alcance descriptivo que promueve el análisis del currículo de una institución especializada en educación preescolar a partir de los lineamientos que rigen la misma. Como resultado se describen los resultados encontrados en el análisis del currículo del Jardín Infantil Chifladitos a través de la recolección de información determinada por las encuestas que se aplicaron a los docentes de la institución, como hallazgos se encontraron algunos vacíos entre la implementación del currículo y los referentes teóricos acordes a la filosofía de la institución. Nota: Para consultar la carta de autorización de publicación de este documento por favor copie y pegue el siguiente enlace en su navegador de Internet: http://hdl.handle.net/10818/927

Evaluación de la gestión del área de recreación, de la Secretaría Municipal de Recreación y Deportes Pereira respecto al plan de desarrollo en el periodo 2008-2009

En la presente investigación se puede evidenciar uno de los problemas que enfrenta la Secretaria Municipal de Recreación y Deporte, es la ausencia de un método para evaluar los resultados de su gestión, esto se debe a la débil cultura de evaluación que posee y en consecuencia, se dificulta determinar el éxito o fracaso de sus acciones, por esta razón es necesario la realización de esta clase de estudios, clasificando la información y utilizándola como un herramienta para la planeación, en este caso los proyectos que llevó a cabo el Área de Recreación durante los periodos 2008 y 2009, con el fin de mejorar los procesos y tener herramientas para la toma de decisiones, el objetivo general de la investigación es Evaluar la Gestión del Área de Recreación de la Secretaría Municipal de Recreación y Deporte, en el periodo 2008-2009 con respecto al Plan de Desarrollo 2008-2011 "Pereira, Región de Oportunidades" mediante una investigación cuantitativa evaluativa que está orientada a valorar los recursos ejecutados con un indicador como lo es la Eficiencia, y el alcance de las metas representado por la Eficacia; dando aportes significativos como una base de información que permita mantener la historia de la gestión realizada y así mejorar la planeación en los siguientes periodos, siendo más fácil y efectivo, trazando un norte, con la seguridad de estar apuntando al logro de las metas igualmente se realizaron recomendaciones desde el análisis del estudio. Por otro lado y en contraste con los resultados del estudio que positivos en cuanto al grado de gestión alcanzada por el Área de Recreación en el periodo 2008 - 2009 es de anotar que se debe mejorar la claridad en la formulación de los indicadores de resultado, que nos permitirán estudiar el impacto social igualmente mejorar los sistemas de evaluación de los procesos de la actividad administrativa que lleva acabo la Secretaria Municipal de Recreación para obtener los beneficios que esto proporciona y que la investigación sustenta desde la ley, la teoría y la discusión

Evaluación de la pertinencia de la formación por competencias de los egresados y egresadas del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Tecnológica de Pereira y su articulación con el medio laboral y social

La evaluación de la pertinencia de la formación de egresados y egresadas del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil y su articulación con el medio laboral y social, permite aportar información valiosa para el programa y para la acreditación del mismo; como parte de un proceso que valora la eficacia y la pertinencia de la formación del graduado. Su objetivo general consiste en evaluar la pertinencia de la formación en competencias del Programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil de la Universidad Tecnológica de Pereira y su articulación con el medio laboral y social, a través de la identificación del nivel de desempeño del egresado, en relación con los fines y las competencias generales y específicas del perfil laboral del programa de Licenciatura en Pedagogía Infantil; el reconocimiento de la apreciación de los empleadores y/o directivos de las instituciones en las cuales se desempeña el egresado del programa, sobre el nivel de importancia de las competencias generales y específicas que forma el programa en sus egresados; y el establecimiento de la relación entre el nivel de desempeño del egresado y el nivel de importancia para el empleador, determinando con ello, el aporte de la Universidad para el desarrollo de las competencias generales, laborales y específicas en cada uno de sus graduados. Para realizar la investigación se parte de la idea de ¿Sistema de Acompañamiento de Egresados¿ que hace referencia al seguimiento y ubicación de las actividades que desarrollan los egresados, así como también a la necesidad de crear ¿un sistema que permita hacer el acompañamiento de los egresados para establecer, entre otros aspectos, dónde se encuentran, qué hacen, qué tanto su desempeño profesional es una expresión adecuada de los fines y del compromiso social de la institución y cuánta aproximación hay entre la formación que la Universidad ofrece y el ejercicio real de los egresados.¿ Gracias a la realización de esta investigació

Mecanismos garantizadores del derecho a la participación democrática de los niños

Los derechos humanos son una búsqueda inalcanzable del ser social para construir generaciones más democráticas y culturalmente capaces de cambiar el mundo, logrando el desarrollo íntegro desde todas las dimensiones del ser humano que comprende lo social, físico, psicológico, afectivo, cultural, político y ético para alcanzar el ideal de todo grupo social que no es otro que el de prevalecer la especie, el desarrollo de sus ideas y el disfrute de sus potencialidades. Para ello todas las sociedades establecen diversos mecanismos para garantizar este derecho integral que por supuesto implica garantizar que se respeten los derechos de los seres humanos. Uno de los espacios donde se debe garantizar el respeto de los derechos es la escuela, para ello en este escenario se deben promover mecanismos específicos. En este sentido, se buscó realizar una investigación de corte etnográfico, que diera cuenta de los mecanismos que garantizan el derecho a la participación democrática de los niños, entendiéndolos como aquellas herramientas para dar cumplimiento a dichos derechos. Para tal fin se utilizaron como instrumentos: el análisis documental del manual de convivencia, los cuestionarios para estudiantes y profesora como también la observación no participante a la profesora y a los estudiantes en el aula de clase. Se retomó como uno de los mecanismos garante de este derecho, el manual de convivencia, que se analizó con la visión de obtener una aproximación diferente de lo que son los mecanismos y su implementación en instituciones o grupos organizados como la escuela, analizando las razones que llevan a esta a utilizarlo. El resultado que se obtuvo del anterior análisis fue que en el manual de convivencia se plantean algunos apartados sobre el derecho a la participación democrática, pero éste no se evidencia en el quehacer pedagógico de la docente, trayendo como consecuencia el desconocimiento de los mecanismos garantes de este derecho por parte de los estudiantes